幼儿发散性思维

| jm618 关键词: 发散 思维 幼儿

  如何培养?

  一位高中老师在一张白纸上画了一个黑色的大圆点,问学生:这是什么

  这能是什么啊,不就是纸上画了个黑点吗

  没有其他意见了吗老师问。其他同学也都认为刚才的答案是正确的。但是同样的问题,问幼儿园里的幼儿,却得到了超过五十种的答案。

  烟灰、鸟屎、星星、石头、臭鸡蛋

  为了解决问题,有两种不同的思考方式。其中一种是要求唯一正确答案的集中式思考方式,另一种是一题多解的发散式思维方法。

  举例来说,水族箱里有多少条鱼这个问题,很明显只有唯一的正确答案。解决这个问题,就需要进行集中式思考。

  但是对于下面的问题,水族馆里除了放鱼,还可以放什么其他东西呢想出尽可能多的答案。就需要进行发散性的思考。在这种情况下,需要的就不是一个正确的答案,而是很多新奇独特的主意。所以说,发散性的思考是富于创意性和想象力的思考。

  从幼儿园到高中,将近十年时间里,因为习惯了找到唯一的标准答案,而发散性的思考能力却在渐渐衰退。在学习如何具体地回答一个问题的时候,丰富的想象力也逐渐地失去了。

  事实上,大部分的学校教育,要求的是根据所给信息,找到唯一正确答案的思考方式。学历考试、高考、大部分的电脑编程学习,需要的都是通过集中式的思考找到唯一正确答案。

  但是我们的生活却不像找到唯一正确答案这么简单。如今这种复杂多变的信息社会里,正确的答案绝不止一个。实际上,越来越多的问题都开始要求独特而多样的解决方法,那么用发散性思维找到多种答案的要求也就变得理所当然了。也就是说,必须理解新的教育过程的基本概念,要学会用发散性的思维方式解决问题。

  现在小学的数学课的考试题目也和以前不一样了。以前的考试题目是,5005的答案是多少从给出的四个选项中选择一项正确的。而新的考试题目则是请编一道题,让这道题可以用算式5005来解答。

  比如说,500元一个的本子,买了5本,要花多少钱每摞纸有500张,那么5摞纸一共有多少张买5个500元一个的面包,需要花多少钱这样能够给出多种答案的题目,取代了四选一的选择题,题目的设计更加趋向诱导学生进行发散性思维。

  从下面给出的四个词语中,选出一个和其他三个不同的:猫;猩猩;鸡;辣椒酱。

  这道题是为了考察幼儿园幼儿对事物的分辨能力而出的。大部分的幼儿都知道,猫、猩猩、鸡都是动物,辣椒酱则不是,所以选出了辣椒酱,但是有一个幼儿却选择了鸡作为他的答案。

  问他原因的时候,他说,猫(绊剧捞)猩猩(绊副扼)辣椒酱(绊眠厘)三个词语的第一个字都是绊,而鸡(催)则不是。而且另外三个词语都有三个字,而鸡这个词语也不符合这个条件。这个幼儿,就非常有创意性,有把握事物的各个层面的能力。

  需要更多创意性解决方法的现代社会,发散性的思考方式和集中型的思考方式同样重要,而这种发散性的思考方式就是创造力。为了让幼儿的思维能够更深一层,更广一些,帮助幼儿打开思维之门吧。

  如果父母的教育能让幼儿把发散性思考方式当成习惯,那么当老师再拿出那样一幅白纸上画黑点的图时,幼儿就能说出这是我喜欢的女生的黑色眼睛,这是李孝利脸上的黑痣这样有趣的答案了。

  如何培养幼儿的发散性思维

  一、激励如溪泉,加上交流的艺术便是完美的结合

  美国的教育学家珍妮特说过:启发幼儿的思维首要的是必须记住鼓励的重要性。如果她说:I goed to the store. 不要对她说你错了,而要把正确的说法告诉她:you went to the store,didnt you Tomorrow we will go to the store again.教学中对幼儿的种种假设、想象多进行鼓励,这样他们才会更大胆。

  二、图像和声音刺激思维的开阔

  英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我根据教材的内容需要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。在第一课How do you come to school中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说、画。我将不同交通工具的声响录制下来,通过听让学生说。同样在3A一册书中What can you see一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。学生通过听他能感受到海边的美,因此课上氛围更浓、学生进角色更投入了。

  三、启动学生所有感官学习画脑图

  托尼布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说,大脑是将信息存储在树状的,它以分类和关联存储信息。因而,你越能用大脑自身的记忆方法工作,你就会学的越容易、越迅速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树,然后在纸上将树形画出来,从主题开始用一个符号,然后画几个分支,最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也掌握了方法,思维确实开阔了许多,而且每次对话容量更足了。

  四、激励学生养成课前收集资料的习惯

  我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可少的,英语教学的目的就在于实践和运用,它来源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一课中学生对某些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的,所以我用课件的方式将不同的声响录制下来,让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发现学生找的比我丰富多了,有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样,丰富极了。

  通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了,而是只有开启学生学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。